💙 𝗥𝗘𝗗_𝗠𝗔.𝗜𝗔. 𝗣𝗿𝗶𝗺𝗲𝗿 𝗘𝗻𝗰𝘂𝗲𝗻𝘁𝗿𝗼 𝗱𝗲 𝗹𝗮 𝗥𝗲𝗱 𝗠𝗔𝗜𝗔 - 𝟮𝟬𝟮4

Llaxta Wawa Perú participa del libro de libre descarga (escanear el QR) sobre el Primer Encuentro organizado en el 2024 por el equipo de la RED MA.IA

Además, e
ncontrarán la sistematización de valiosas iniciativas, "aprendizajes, reflexiones y experiencias de mediación artística y trabajo comunitario con infancias y adolescencias desde distintos territorios y contextos de Iberoamérica”.
Este es un primer paso de un largo y fructífero camino que hará conocer el trabajo de personas, organizaciones e instituciones comprometidos con la infancia y la sociedad.
Felicitaciones al equipo:
• Solange Velarde Arellano
• Oliver Salazar Ticona
• Yawar Mestas Calderón
• Miriam Itzel Mejía Enciso
• Deysi Gutiérrez Pacheco
• Druska Alemán

Instagram de Red MA.IA:
https://www.instagram.com/p/DUhGuIUkZxH/?igsh=dXNycmp5OWplYjBz

💙𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗜𝗦𝗠𝗢 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗧𝗜𝗟 Beneficios de la participación ciudadana en la infancia

Lamentablemente las autoridades no toman en cuenta las opiniones de niños y niñas, si las consideran son de manera muy superficial, no son relevantes en el proceso de pensar, hacer y construir ciudad. Por lo tanto, muchos contextos no forman ciudadanía, el poblador es muchas veces ajeno al devenir del lugar donde vive y a la gestión de alcaldes, gobernadores.

Por eso es necesario entender que la participación infantil no solo beneficia a la infancia, sino también a la sociedad al formar ciudadanos comprometidos y conscientes de sus derechos y responsabilidades. 

Su participación en las decisiones de la ciudad trae beneficios como:

- Desarrollo y autonomía personal: al involucrarse en procesos de toma de decisiones en grupo, la retroalimentación potencia sus capacidades y se identifican como ciudadanos con plenos derechos ayudando en su crecimiento en un entorno que los toma en cuenta.

- Habilidades sociales: les permite desarrollar habilidades al interactuar con otros y expresar sus opiniones. La interrelación social fomenta solidaridad, tolerancia, respeto por los demás, la vida en comunidad ayuda a todos.

- Autoestima y sentido de valor: se sienten importantes y considerados cuando se les incluye en las decisiones que afectan a su entorno, al valorar sus opiniones son parte de su barrio de la ciudad, los incentiva a querer y cuidar el entorno donde crecen y juegan.

- Responsabilidad e independencia: fomenta la responsabilidad y la independencia al permitirles tomar parte activa en asuntos que les conciernen.

- Se educa en cultura ciudadana: desde corta edad se entiende el contexto para su cuidado y el rol que tiene en la ciudad para desarrollarse en comunidad.

Estos son algunos aspectos que debemos considerar en la participación infantil, su involucramiento tiene una proyección sostenible en la familia, el barrio, la comunidad y la ciudad.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗜𝗦𝗠𝗢 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗧𝗜𝗟 Cultura Lúdica en la ciudad

La ciudad se convierte en un gran objeto lúdico para la infancia en los múltiples espacios, las variadas actividades, la arquitectura diversa, las interrelaciones sociales entre otras características. Claro está, si el contexto brinda las condiciones favorables para que niños y niñas puedan interactuar.

Si el lugar presenta problemáticas y la infancia es vulnerable, es necesario reconocer que:
- El juego es una actividad innata, a través de ello se afianza el desarrollo óptimo en diferentes edades.
- Cada elemento en la ciudad es percibido como un “juguete” que permite ampliar la imaginación y creatividad, los objetos se hacen animados en toda actividad recreativa.
- Se debe afianzar la cultura lúdica, pues motiva la vida urbana en los usos que se generan en los espacios públicos.
- Esta dinámica trae beneficios en la salud, niños y niñas experimentan alegría, se afianzan las habilidades sociales y cognitivas.

Fuente.

El niño y la cultura lúdica. Gilles Brougere.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗜𝗦𝗠𝗢 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗧𝗜𝗟 Niños con Habilidades Especiales

En nuestra breve experiencia con Niños con Habilidades Especiales pudimos entender su particular forma de interactuar basado en el afecto incondicional y su imparable creatividad. Además, muchos cuentan con el esfuerzo, la valentía y el apoyo de padres, madres, abuelos, abuelas que tienen nuestro respeto y admiración.

Sin embargo, este grupo social habita un contexto que los rechaza, los ignora, en otros casos los agrede, esto se puede evidenciar en:

- Sistema de movilidad que presenta una infraestructura deficiente para su accesibilidad física en las vías y el transporte.

- Espacios públicos inadecuados para el desarrollo de sus actividades lúdicas.

- Equipamientos no preparados para atender sus necesidades, perjudicando su aprendizaje.

Si se piensa en una ciudad para todos se debe entender las exigencias de los Niños con Habilidades Especiales para lograr un entorno inclusivo y justo.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗜𝗦𝗠𝗢 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗧𝗜𝗟 Territorios de aprendizaje

Niños y niñas habitan reconocen determinados territorios, de manera formal y objetiva conocen su barrio, su distrito, su país, sin embargo, existe un territorio “subjetivo” que se puede establecer de manera grupal o personal.

Esta se sujeta de acuerdo a la amplitud o la reducción de experiencias y vivencias en el territorio, influencia se quiera o no en su aprendizaje, dentro de ello:
· Apertura su curiosidad.
· Afina su sensibilidad sensorial.
· Su conocimiento se amplía en otras realidades.

A pesar de los problemas que tienen muchos lugares se debe motivar el aprendizaje a través del territorio en caminatas, paseos, viajes entre otras actividades, son alternativas para apoyar el desarrollo y crecimiento de la infancia.

Milton Marcelo Puente
Arquitecto

💙𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗜𝗦𝗠𝗢 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗧𝗜𝗟 Apropiación de la ciudad por los niños y las niñas

La presencia de niños y niñas en la ciudad es un indicador importante en la calidad de vida de la población, se revela en cada espacio por las interacciones y las interrelaciones que genera las actividades lúdicas que realizan.

A pesar de los variados problemas que presentan las urbes debemos fomentar la apropiación de diversos lugares por la infancia a través de:

- El uso cotidiano desde las caminatas, el juego, la exploración y el reconocimiento de calles, parques, etc.

- Acciones recreativas personales y grupales.

- Colaboración en actividades culturales

- Contribución en programas educativos

- Intervenciones en espacios públicos.

- Participación ciudadana en apoyo a los gobiernos locales.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗜𝗦𝗠𝗢 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗧𝗜𝗟 Afianzando el sentido de pertenencia en la infancia

El sentido de pertenencia es fundamental en la infancia, es la conexión emocional que experimentan al formar parte de una comunidad, organización o lugar. Es un aspecto esencial de su experiencia que influye en su desarrollo y crecimiento. Cultivar este sentimiento de conexión puede contribuir significativamente a el bienestar y desarrollo en comunidad, así los niños y las niñas entienden, valoran, cuidan y respetan su habitat. A su vez, trae beneficios en su bienestar emocional, su salud mental, las relaciones interpersonales, su identidad cultural entre otros aspectos.

1. El bienestar emocional. Ser parte de algo más grande brinda una sensación de identidad y propósito. Esto puede aumentar la autoestima y satisfacción personal, al ser valorados y aceptados en el entorno. Ayuda a superar la soledad y los desafíos emocionales.

2. La salud mental. La integración en un grupo actua como un amortiguador contra el estrés, la ansiedad y la depresión. La sensación de apoyo social en una comunidad afianza un espacio seguro para expresar emociones y compartir experiencias.

3. Las relaciones interpersonales: . Al ser parte de un grupo se desarrolla un vínculo emocional con sus miembros, son amistades sólidas, colaboraciones efectivas y redes de apoyo mutuo.

4. Identidad cultural: Está relacionado con la identidad cultural y nacional, en sus raíces, tradiciones y costumbres fortalece la autoestima y enriquecer la comprensión del mundo, trasciende las diferencias individuales.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗜𝗦𝗠𝗢 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗧𝗜𝗟 Pensar en la infancia, pensar en todos.

El mundo sigue un proceso imparable y acelerado de crecimiento urbano, en este nuevo milenio las ciudades son el reto por trabajar, en su diversos problemas se hace necesario hasta urgente mirar el futuro desde la infancia.

La realidad muestra con crudeza que muchas ciudades no están pensadas ni diseñadas para la infancia. Por ello, se ven barrios, espacios publicos y otros espacios ausentes de la energía y vitalidad de los niños y las niñas.

Pues la ciudad se ha convertido hoy, en un espacio riesgoso, peligroso, donde la infancia es vulnerable. Es díficil ver chicos y chicas caminar libremente por las calles, al menos en Latinoamérica es complicado.

Es en estas circunstancias que proponemos una mirada alternativa de la ciudad desde la infancia, se denomina Urbanismo Infantil. Una forma de pensar, reflexionar sobre los problemas y proponer alternativas para todos en la consideración de vivencias y experiencias de niños y niñas. El urbanismo como ciencia que estudia la ciudad, toma como actores fundamentales a la infancia, no para hacer una ciudad para los chicos y chicas, se trata de entender la ciudad como un lugar de integración, de inclusión, de mútuo desarrollo. Si basamos nuestras ideas pensando en la infancia, estamos pensando en los adultos mayores, en la personas con discapacidad y en otros grupos sociales.

El Urbanismo Social, se basa en la infancia pero asume el reto de desarrollar propuestas en bien común.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝗟𝗔 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗘𝗡 𝗟𝗔 𝗖𝗜𝗨𝗗𝗔𝗗 𝗜𝗡𝗙𝗢𝗥𝗠𝗔𝗟

Según datos de CAPECO el 80% de las viviendas son edificadas de manera informal en el Perú, la autoconstrucción se establece en un 95% de habilitaciones fuera de la normatividad en un permanente crecimiento fragmentado.

Son asentamientos que se han posesionado en el territorio de manera práctica en una distribución básica que privilegió el uso residencial con algunos espacios para el parque, la plaza y/o la losa deportiva principalmente. Por lo tanto, es una ciudad que no ha considerado las necesidades de la infancia u otros grupos sociales, en el paso de los años se han adecuado de manera precaria parques infantiles, viviendas improvisadas para nidos y jardines infantiles.

Son ejemplos que muestran una situación compleja que configura un escenario vulnerable donde crece y se desarrolla la infancia, una tarea pendiente en muchos lugares, una oportunidad para mejorar el hábitat de niños y niñas a través del urbanismo y la arquitectura.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝗘𝗤𝗨𝗜𝗣𝗔𝗠𝗜𝗘𝗡𝗧𝗢𝗦 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗧𝗜𝗟𝗘𝗦: 𝗲𝘀𝗽𝗮𝗰𝗶𝗼𝘀 𝗾𝘂𝗲 𝗳𝗼𝗿𝗺𝗮𝗻 𝗶𝗱𝗲𝗻𝘁𝗶𝗱𝗮𝗱

En muchas ciudades del país es evidente la ausencia de espacios acondicionados especialmente para la infancia, sin embargo, existen experiencias excepcionales muy valiosas que se pueden replicar en otros contextos para brindar una ciudad amigable para los niños y las niñas.

Un ejemplo interesante, una grata sorpresa, es el Parque de Diversiones de Chiclayo, al norte del Perú.

Se ha dispuesto en una manzana entera un equipamiento exclusivo para la infancia, con usos y actividades que toman al juego como enfoque principal. Existen espacios para el esparcimiento, ambientes para la realización de actividades educativas y culturales, lugares para la presentación de eventos entre otras funciones.

Este tipo de equipamientos son una oportunidad para afianzar desde pequeños la identidad urbana, gracias a que motiva a una fluida y libre interrelación, fomentando en estas interacciones actitudes de comunicación, cooperación, tolerancia, amistad entre otros que va más allá de la infancia, pues impacta a la población en general.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗜𝗦𝗠𝗢: 𝗱𝗲 𝗹𝗮 𝗶𝗻𝗳𝗮𝗻𝗰𝗶𝗮 𝗽𝗮𝗿𝗮 𝗹𝗮 𝘀𝗼𝗰𝗶𝗲𝗱𝗮𝗱

La ciudad se ha pensado y se ha planificado de manera genérica para los adultos, en la mayoría de los casos para el hombre, este paradigma persiste y trae como consecuencia un contexto segregado, excluyente, desintegrado, marginado para diferentes grupos sociales, por ejemplo, observemos los peligros al cual están expuestos los niños, los adultos mayores y las personas con habilidades diferentes, esta realidad cada año se agudiza.

Ante dicha situación, el urbanismo es una herramienta creativa que posee variadas alternativas para intervenir la ciudad si es aplicado desde las necesidades de la infancia, es una estrategia que genera inclusión, integración, equidad, seguridad en la sociedad, beneficios apremiantes que se requieren en muchos contextos actualmente.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗜𝗦𝗠𝗢. 𝗖𝗶𝗲𝗻𝗰𝗶𝗮 𝗽𝗮𝗿𝗮 𝗹𝗮 𝗶𝗻𝗳𝗮𝗻𝗰𝗶𝗮

La ciudad es el principal lugar de interacción e interrelación para los niños y las niñas, en sus diversos espacios desarrollan experiencias significativas, buenas o malas, a medida que amplían su contexto el ámbito de conocimiento crece como parte de su formación, de manera intuitiva y en la cotidianidad de sus actividades.

A través del urbanismo es posible ampliar aún más el conocimiento del lugar donde viven y juegan, el acercamiento de esta ciencia a la infancia los ayuda en:
- La valoración de las características, la dinámica, los procesos de su ciudad.
- Afianzar el sentido de pertenencia, su identidad con el lugar.
- Formar el sentido de orientación, le permite ubicarse y trasladarse por la ciudad
- Cultivar cultura ciudadana y urbana, para desenvolver sus derechos y deberes en el lugar donde habita.
- Educarse en la cultura urbana, asimila aspectos de inclusión, tolerancia, integración y solidaridad en la comunidad donde crece.

Milton Marcelo Puente
Arquitecto

💙 𝗗𝗘𝗔𝗥𝗤 𝗡.º 𝟯𝟱 𝗔𝗥𝗤𝗨𝗜𝗧𝗘𝗖𝗧𝗨𝗥𝗔 𝗖𝗢𝗡 𝗡𝗜Ñ𝗢𝗦

Compartimos el nuevo número de la revista Dearq, en nuestro aporte "𝗨𝗿𝗯𝗮𝗻𝗮𝗿[𝘁]: 𝘂𝗻𝗮 𝗵𝗲𝗿𝗿𝗮𝗺𝗶𝗲𝗻𝘁𝗮 𝗲𝗱𝘂𝗰𝗮𝘁𝗶𝘃𝗮 𝗽𝗮𝗿𝗮 𝗮𝗰𝗲𝗿𝗰𝗮𝗿 𝗹𝗮 𝗰𝗶𝘂𝗱𝗮𝗱 𝘆 𝗲𝗹 𝘂𝗿𝗯𝗮𝗻𝗶𝘀𝗺𝗼 𝗮 𝗹𝗮 𝗻𝗶ñ𝗲𝘇", a partir de la experiencia que tenemos en la realización de talleres, esperamos sea de su interés para que se replique en otros espacios y si tienen alguna inquietud estaremos gustosos de ayudarlos.

Agradecemos a los maestros Jorge Raedo, Lucas Ariza Parrado y Wiley Ludeña por la guía y apoyo.

Gracias!

DEARQ N.º 35 ARQUITECTURA CON NIÑOS

https://lnkd.in/eRA56GCT

Artículos (castellano e inglés) de Angela Million + Ignacio Castillo (Alemania), Milton Marcelo Puente (Perú), Andreia Peñaloza Caicedo + Linda Knight + Suzie Attiwill (Colombia - Australia), Clara Eslava Cabanellas (España), Ana Luiza Aureliano Silva + Liza Maria Souza de Andrade + Caroline Soares Nogueira + Natália Maria Machado Côrtes (Brasil), entrevista con Antonio Manrique Gutiérrez (Colombia). Editores invitados: Tatiana Urrea + Jorge Raedó (Colombia).

💙 [𝗧]𝗨𝗔𝗣𝗶 𝗧𝗔𝗟𝗟𝗘𝗥 𝗘𝗡 𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗜𝗦𝗠𝗢 𝗬 𝗔𝗥𝗤𝗨𝗜𝗧𝗘𝗖𝗧𝗨𝗥𝗔 𝗣𝗔𝗥𝗔 𝗟𝗔 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗖𝗜𝗔

Uno de los graves problemas en el mundo es el crecimiento imparable de las ciudades, el proceso de urbanización trae consigo fricciones con la población. Esta realidad configura en 𝗲𝘀𝗽𝗮𝗰𝗶𝗼 𝗰𝗼𝗺𝗽𝗹𝗲𝗷𝗼 𝘆 𝗰𝗼𝗺𝗽𝗹𝗶𝗰𝗮𝗱𝗼 𝗽𝗮𝗿𝗮 𝗵𝗮𝗯𝗶𝘁𝗮𝗿, si para los adultos a veces es una experiencia conflictiva, para niños y niñas constituye un escenario mucho más agresivo, en permanente riesgo que los forma como ciudadanos sin empatía hacia el lugar donde viven.

Estas circunstancias motivan a 𝗟𝗹𝗮𝘅𝘁𝗮 𝗪𝗮𝘄𝗮 𝗣𝗲𝗿ú a compartir [𝗧]𝗨𝗔𝗣𝗶: 𝗧𝗮𝗹𝗹𝗲𝗿 𝗱𝗲 𝗨𝗿𝗯𝗮𝗻𝗶𝘀𝗺𝗼 𝘆 𝗔𝗿𝗾𝘂𝗶𝘁𝗲𝗰𝘁𝘂𝗿𝗮 𝗽𝗮𝗿𝗮 𝗹𝗮 𝗜𝗻𝗳𝗮𝗻𝗰𝗶𝗮, una iniciativa que anhela ubicar a la niñez como protagonista del cambio urgente que necesitan muchos contextos. Estableciendo una dinámica de 𝗶𝗻𝘁𝗲𝗴𝗿𝗮𝗰𝗶ó𝗻 𝗲 𝗶𝗻𝗰𝗹𝘂𝘀𝗶ó𝗻desde las urgentes ideas que se tienen por hacer en urbanismo y arquitectura. En muchos casos son nichos de desarrollo con vacíos, expectantes a ser llenados desde las capacidades de 𝗮𝗿𝗾𝘂𝗶𝘁𝗲𝗰𝘁𝗼𝘀 𝘆 𝗮𝗿𝗾𝘂𝗶𝘁𝗲𝗰𝘁𝗮𝘀.

[𝗧]𝗨𝗔𝗣𝗶 propone una metodología lúdica para compartir aspectos teóricos y se enfatizará en la práctica a través de técnicas de representación artística y el desarrollo de propuestas originales, desde las siguientes etapas:

𝗧𝗨𝗔𝗜 – Taller de Urbanismo y Arquitectura Infantil

𝗧𝗜𝗣𝗜 – Taller de Innovación para la Infancia

𝗧𝗘𝗣𝗜 – Taller de Emprendimiento para la infancia

El objetivo de [𝗧]𝗨𝗔𝗣𝗶 es construir contextos abiertos, equitativos y tolerantes desde la consideración de la infancia en el proceso de hacer ciudad, urbanismo y arquitectura, constituyendo así espacios apropiados para la sociedad. Pues, 𝘀𝗶 𝗽𝗲𝗻𝘀𝗮𝗺𝗼𝘀 𝗲𝗻 𝗹𝗼𝘀 𝗻𝗶ñ𝗼𝘀 𝘆 𝗹𝗮𝘀 𝗻𝗶ñ𝗮𝘀 𝗲𝘀𝘁𝗮𝗺𝗼𝘀 𝗶𝗻𝘃𝗼𝗹𝘂𝗰𝗿𝗮𝗻𝗱𝗼 𝗮 𝘁𝗼𝗱𝗮 𝗹𝗮 𝗽𝗼𝗯𝗹𝗮𝗰𝗶ó𝗻.

Si quieres ser parte de [𝗧]𝗨𝗔𝗣𝗶 solicita nuestra carpeta informativa, déjanos tus datos al siguiente correo:

𝗹𝗹𝗮𝘅𝘁𝗮.𝘄𝗮𝘄𝗮@𝗴𝗺𝗮𝗶𝗹.𝗰𝗼𝗺

¡𝗧𝗲 𝗲𝘀𝗽𝗲𝗿𝗮𝗺𝗼𝘀!

Dirige:

Arq. Milton Marcelo Puente

Director: Llaxta Wawa Perú y Llaxta Atelier Perú

Docente UNI FAUA: Deptos. Urbanismo, Arte y Humanidades.

Candidato a Maestro en Política Social. UNMSM

💙 𝗟𝗔 𝗖𝗜𝗨𝗗𝗔𝗗 𝗣𝗔𝗥𝗔 𝗟𝗔 𝗡𝗜Ñ𝗘𝗭

🙅‍♂️El crecimiento de las ciudades es una realidad compleja y preocupante, en el paso de los años se están constituyendo contextos en permanente tensión y fricción en su estructura y dinámica que afectan dramáticamente a la niñez.

Están trastocando su desarrollo y crecimiento al habitar escenarios riesgosos y vulnerables, como efecto se están formando personas que asumen un rol distante, excluyente y egoísta ante los retos que se tendrán mañana.

🙋‍♂️Por ello es vital educar a la niñez acerca de la ciudad, valorándolo través de la interacción directa con diversos espacios en paseos y visitas, realizarlos constantemente establecerá un estado de conciencia sobre el lugar donde habitan.

🙋‍♀️Otra estrategia es la interrelación que van a generar en estos espacios al jugar con otros niños y niñas conformando así un valioso sentido de pertenencia.

Estos dos ejemplos muestran la importancia gravitante que tiene la ciudad para la niñez, queda en los adultos fomentar estas acciones y otras si se quiere avizorar un mejor futuro para todos, como menciona la Unicef:

👍 "El entorno donde viven los niños, niñas y adolescentes tiene una gran influencia e impacto en su salud física y mental, así como en su interacción con la sociedad en general. Las ciudades o barrios que se diseñan poniendo la infancia y adolescencia en el centro generan beneficios sustanciales en su bienestar, incrementando sus hábitos saludables, su actividad física y capacidades de interacción social". (p.6)

𝗥𝗲𝗳𝗲𝗿𝗲𝗻𝗰𝗶𝗮: UNICEF. Propuestas para una planificación urbana sostenible y responsable con la infancia.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝗟𝗔 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗬 𝗘𝗟 𝗣𝗔𝗧𝗥𝗜𝗠𝗢𝗡𝗜𝗢 𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗢

Para la niñez la ciudad enseña, cada espacio posee testimonios llenos de cultura a partir de su historia, el tiempo ayuda a perfilar la identidad de niños y niñas pues reconocen y aprehenden de cada hecho material e inmaterial presente en el lugar.

El patrimonio de la ciudad se rememora en mitos, leyendas, costumbres y tradiciones que comunidad preserva en reuniones, festividades, etc. El patrimonio urbano también se resguarda en un edificio antiguo, en un museo acondicionado que protege valiosos elementos materiales, en un barrio tradicional, la traza antiquísima, en sus calles, avenidas, plazas, parques, etc.

La interacción e interrelación de la niñez con estos elementos patrimoniales de la ciudad de manera permanente desarrolla un proceso pedagógico que trae beneficios, estos son algunos:

Afianza el sentido de pertenencia y estado de conciencia.

Identifica de edificios, espacios gracias a los paseos y visitas.

Afirma su conocimiento en la historia y la cultura del lugar.

Irene De la Jara Morales destaca:

…como herramienta -didáctica y política- que permite dar lectura literal o crítica al mundo, entonces podemos entender la educación patrimonial como ese proceso pedagógico sistemático que se sirve del acopio material e inmaterial para poner en marcha una memoria individual y colectiva, única y diversa…

𝗥𝗲𝗳𝗲𝗿𝗲𝗻𝗰𝗶𝗮:

Irene De la Jara Morales

Infancia y patrimonio ¿de qué relación hablamos?

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝗟𝗔 𝗨𝗥𝗚𝗘𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗗𝗘 𝗟𝗢𝗦 𝗘𝗤𝗨𝗜𝗣𝗔𝗠𝗜𝗘𝗡𝗧𝗢𝗦 𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗢𝗦 𝗣𝗔𝗥𝗔 𝗟𝗔 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗖𝗜𝗔

🤚 Los equipamientos son edificaciones sociales que privilegian usos y actividades para niños y niñas, deben ubicarse estratégicamente en la ciudad para brindar servicios y facilitar el uso equilibrado de la población infantil.

Su presencia es vital, pues apoya y protege el crecimiento en las diferentes etapas del desarrollo de la infancia, su variedad permite que niños y niñas fortalezcan sus capacidades, amplíen su conocimiento y afiancen su ciudadanía, entre otros aspectos, en definitiva evidencia la calidad de vida de una comunidad.

👉En el Perú, según la propuesta preliminar del Sistema Nacional de Estándares de Urbanismo del 2011, categoriza los equipamientos en educación, salud, cultura, recreativo y deportes, administrativo, seguridad y usos especiales. De lo mencionado, a modo de evaluación, cuestionémonos si nuestros contextos están cubriendo las necesidades de niños y niñas para crecer, jugar, aprender, descubrir, etc.

✅Es urgente asumir el reto de dotar equipamientos para la infancia desde el barrio hasta la ciudad entera, si se piensa en un mejor futuro de todos.

“El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho”. (Convención sobre los Derechos del Niño, ONU)

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 Á𝗥𝗘𝗔 𝗩𝗘𝗥𝗗𝗘 𝗦𝗢𝗖𝗜𝗔𝗟 𝗣𝗔𝗥𝗔 𝗟𝗔 𝗡𝗜Ñ𝗘𝗭

🤚 Muchas ciudades en el Perú se han consolidado en un proceso de informalidad, atendiendo la urgente necesidad de vivienda de la población, en el camino las áreas verdes se han considerado como complemento o en otros casos se han ignorado privilegiando la construcción de calles y avenidas. En la ciudad consolidada, en su mayoría, el área verde tiene un fin decorativo y contemplativo, las rejas son el símbolo de segregación y la ausencia de empatía social, más aun si pensamos en la niñez que no cuenta o se aleja de estos espacios esenciales.

👎 En ambos casos el factor humano y con ello la niñez no se considera, es una problemática que aún persiste agudizándose en el déficit de áreas verdes en diferentes escalas de la ciudad. 

👍Es necesario entender la importancia del área verde social en el crecimiento y el desarrollo de los niños y las niñas:

✅ El uso activo e intensivo de las áreas verdes por la niñez es una estrategia de inclusión e integración ciudadana.
✅ Se pisa el césped para tener experiencias lúdicas y sensoriales con la naturaleza en la ciudad.
✅ Los niños y niñas liberan el estrés, es un espacio de bienestar que apoya en el cuidado de la salud, brindando calidad de vida en la sociedad.
✅ Permite la realización de actividades físicas, el cuerpo interactúa con el lugar al correr, saltar, trepar, etc., de manera personal y grupal.
✅ Se generan un desenvolvimiento creativo con el contexto, creando escenarios, actividades, ritos con la naturaleza desde el juego. 

👍 Estos aspectos generales demuestran que el área verde social es una necesidad para la niñez y para la población, se debe suplir creando más espacios, que no sólo sea para ver, que sea para usar y realizar actividades.

Fuente: Instituto de Salud Global. Barcelona.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝐍𝐀𝐓𝐔𝐑𝐀𝐋𝐄𝐙𝐀 𝐄 𝐈𝐍𝐅𝐀𝐍𝐂𝐈𝐀 𝐄𝐍 𝐋𝐀 𝐂𝐈𝐔𝐃𝐀𝐃

🤚 Día a día se reducen entornos naturales en la ciudad como consecuencia del proceso de urbanización el cual sigue un crecimiento imparable y preocupante, una de las causas de la crisis ambiental que experimentamos en la actualidad.

👉Esta realidad alerta y demuestra la vital importancia que tiene la naturaleza, su presencia en diferentes escalas ayuda en el control térmico, mitiga la contaminación ambiental, reduce riesgos físicos en laderas y riberas de ríos, mejora la calidad de vida, entre otros aspectos, sin embargo, lo más destacable es que apoya el desarrollo de la población, sobre todo para los niños y las niñas.

👍La interrelación de la infancia con áreas naturales en sus diferentes variantes desenvuelve beneficios:
- 𝐂𝐨𝐫𝐩𝐨𝐫𝐚𝐥𝐞𝐬. Desde los juegos se activan dinámicas físicas en sus habilidades motrices y con ello se cuida la salud, contra el estrés al caminar, correr, saltar, trepar, etc.
- 𝐂𝐨𝐠𝐧𝐢𝐭𝐢𝐯𝐨𝐬. Amplía el conocimiento, el aprendizaje, el descubrimiento y la creatividad a través de las experiencias sensoriales con la flora y la fauna.
- 𝐄𝐦𝐨𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥𝐞𝐬. Reconoce valores personales, sociales y contextuales en la convivencia con el medio ambiente.

👍 Se debe incentivar el valor de la naturaleza en la ciudad, aquí algunas acciones que se pueden realizar con los niños y las niñas:
✅ Desenvolver 𝐞𝐱𝐩𝐞𝐫𝐢𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚𝐬 𝐬𝐞𝐧𝐬𝐨𝐫𝐢𝐚𝐥𝐞𝐬 en diferentes escalas, desde plantar semillas en una maseta en casa hasta visitar grandes áreas naturales.
✅ Caminatas en áreas naturales para 𝐜𝐨𝐧𝐨𝐜𝐞𝐫 𝐥𝐚 𝐛𝐢𝐨𝐝𝐢𝐯𝐞𝐫𝐬𝐢𝐝𝐚𝐝 presente en la ciudad en lomas, humedales, bosques, etc.
✅Desarrollar 𝐚𝐜𝐭𝐢𝐯𝐢𝐝𝐚𝐝𝐞𝐬 𝐝𝐞 𝐢𝐧𝐭𝐞𝐫𝐫𝐞𝐥𝐚𝐜𝐢ó𝐧 con árboles, arbustos y flores en el plantío, cuidado, reforestación, etc.
✅ Afianzar la 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐲 𝐥𝐚 𝐜𝐮𝐥𝐭𝐮𝐫𝐚 de los huertos, criaderos urbanos en casa y/o en la escuela.

Estamos abiertos a más ideas, agradecemos sus aportes.

Fuentes:
- Flores, P. Gómez, N. y Osman, J.P. (2017).Urbanismo e infancia: hacia un modelo de ciudad que promueva la conciencia ambiental. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación, 136, 79-94.
- Piaget, J. (1999). La psicología de la inteligencia. Barcelona: Editorial Crítica.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝗘𝗦𝗣𝗔𝗖𝗜𝗢𝗦 𝗣Ú𝗕𝗟𝗜𝗖𝗢𝗦 𝗟Ú𝗗𝗜𝗖𝗢𝗦 𝗣𝗔𝗥𝗔 𝗟𝗔 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗖𝗜𝗔

En el tiempo cada ciudad consolida su identidad, tiene la posibilidad de mostrarla en la interrelación e interacción que tienen niños y niñas con los espacios públicos, la calle, los parques, plazas, etc. Ejercen una influencia lúdica en el aprendizaje sobre el lugar.

El contexto organiza un despliegue de beneficios formativos en la infancia, si se brinda las condiciones para crecer y desarrollarse ayuda en los siguientes aspectos:

𝗖𝗼𝗴𝗻𝗶𝘁𝗶𝘃𝗼. A través de dinámicas en la ciudad amplia el conocimiento sobre el lugar, la gente, hechos históricos, conceptos y características que le sirven de orientación.

𝗔𝗳𝗲𝗰𝘁𝗶𝘃𝗼 𝘆 𝘀𝗼𝗰𝗶𝗮𝗹 La retroalimentación que se genera cuando niños y niñas juegan en el espacio público desenvuelve motivaciones de cooperación, colaboración y tolerancia, afianza su postura ciudadana frente a los demás.

𝐒𝐞𝐧𝐬𝐨𝐫𝐢𝐚𝐥 𝐲 𝐦𝐨𝐭𝐨𝐫. Los juegos personales y sociales le permiten desarrollar actividades corporales en un lugar, al caminar, correr, saltar, trepar, entre otros, experiencias vitales para ampliar su conocimiento.

Los niños de una ciudad necesitan una gran variedad de sitios donde poder jugar y aprender. Entre otras cosas, necesitan la posibilidad de practicar toda clase de deportes, ejercicios y habilidades físicas (más oportunidades y más fáciles de lograr de las que gozan en la actualidad). No obstante, y al mismo tiempo, necesitan también una base de operaciones en el exterior, no especializada, donde jugar, observar y conformar sus nociones del mundo real. (Jacobs, 2011, p.110)

Referencias:

Jacobs, J. (2011). Muerte y vida de las grandes ciudades. Capitán Swing Libros.

Vygotsky, L. (2009).El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica Editorial.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto