💙 𝗟𝗔 𝗖𝗜𝗨𝗗𝗔𝗗 𝗣𝗔𝗥𝗔 𝗟𝗔 𝗡𝗜Ñ𝗘𝗭

🙅‍♂️El crecimiento de las ciudades es una realidad compleja y preocupante, en el paso de los años se están constituyendo contextos en permanente tensión y fricción en su estructura y dinámica que afectan dramáticamente a la niñez.

Están trastocando su desarrollo y crecimiento al habitar escenarios riesgosos y vulnerables, como efecto se están formando personas que asumen un rol distante, excluyente y egoísta ante los retos que se tendrán mañana.

🙋‍♂️Por ello es vital educar a la niñez acerca de la ciudad, valorándolo través de la interacción directa con diversos espacios en paseos y visitas, realizarlos constantemente establecerá un estado de conciencia sobre el lugar donde habitan.

🙋‍♀️Otra estrategia es la interrelación que van a generar en estos espacios al jugar con otros niños y niñas conformando así un valioso sentido de pertenencia.

Estos dos ejemplos muestran la importancia gravitante que tiene la ciudad para la niñez, queda en los adultos fomentar estas acciones y otras si se quiere avizorar un mejor futuro para todos, como menciona la Unicef:

👍 "El entorno donde viven los niños, niñas y adolescentes tiene una gran influencia e impacto en su salud física y mental, así como en su interacción con la sociedad en general. Las ciudades o barrios que se diseñan poniendo la infancia y adolescencia en el centro generan beneficios sustanciales en su bienestar, incrementando sus hábitos saludables, su actividad física y capacidades de interacción social". (p.6)

𝗥𝗲𝗳𝗲𝗿𝗲𝗻𝗰𝗶𝗮: UNICEF. Propuestas para una planificación urbana sostenible y responsable con la infancia.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝗟𝗔 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗬 𝗘𝗟 𝗣𝗔𝗧𝗥𝗜𝗠𝗢𝗡𝗜𝗢 𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗢

Para la niñez la ciudad enseña, cada espacio posee testimonios llenos de cultura a partir de su historia, el tiempo ayuda a perfilar la identidad de niños y niñas pues reconocen y aprehenden de cada hecho material e inmaterial presente en el lugar.

El patrimonio de la ciudad se rememora en mitos, leyendas, costumbres y tradiciones que comunidad preserva en reuniones, festividades, etc. El patrimonio urbano también se resguarda en un edificio antiguo, en un museo acondicionado que protege valiosos elementos materiales, en un barrio tradicional, la traza antiquísima, en sus calles, avenidas, plazas, parques, etc.

La interacción e interrelación de la niñez con estos elementos patrimoniales de la ciudad de manera permanente desarrolla un proceso pedagógico que trae beneficios, estos son algunos:

Afianza el sentido de pertenencia y estado de conciencia.

Identifica de edificios, espacios gracias a los paseos y visitas.

Afirma su conocimiento en la historia y la cultura del lugar.

Irene De la Jara Morales destaca:

…como herramienta -didáctica y política- que permite dar lectura literal o crítica al mundo, entonces podemos entender la educación patrimonial como ese proceso pedagógico sistemático que se sirve del acopio material e inmaterial para poner en marcha una memoria individual y colectiva, única y diversa…

𝗥𝗲𝗳𝗲𝗿𝗲𝗻𝗰𝗶𝗮:

Irene De la Jara Morales

Infancia y patrimonio ¿de qué relación hablamos?

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝗟𝗔 𝗨𝗥𝗚𝗘𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗗𝗘 𝗟𝗢𝗦 𝗘𝗤𝗨𝗜𝗣𝗔𝗠𝗜𝗘𝗡𝗧𝗢𝗦 𝗨𝗥𝗕𝗔𝗡𝗢𝗦 𝗣𝗔𝗥𝗔 𝗟𝗔 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗖𝗜𝗔

🤚 Los equipamientos son edificaciones sociales que privilegian usos y actividades para niños y niñas, deben ubicarse estratégicamente en la ciudad para brindar servicios y facilitar el uso equilibrado de la población infantil.

Su presencia es vital, pues apoya y protege el crecimiento en las diferentes etapas del desarrollo de la infancia, su variedad permite que niños y niñas fortalezcan sus capacidades, amplíen su conocimiento y afiancen su ciudadanía, entre otros aspectos, en definitiva evidencia la calidad de vida de una comunidad.

👉En el Perú, según la propuesta preliminar del Sistema Nacional de Estándares de Urbanismo del 2011, categoriza los equipamientos en educación, salud, cultura, recreativo y deportes, administrativo, seguridad y usos especiales. De lo mencionado, a modo de evaluación, cuestionémonos si nuestros contextos están cubriendo las necesidades de niños y niñas para crecer, jugar, aprender, descubrir, etc.

✅Es urgente asumir el reto de dotar equipamientos para la infancia desde el barrio hasta la ciudad entera, si se piensa en un mejor futuro de todos.

“El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho”. (Convención sobre los Derechos del Niño, ONU)

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 Á𝗥𝗘𝗔 𝗩𝗘𝗥𝗗𝗘 𝗦𝗢𝗖𝗜𝗔𝗟 𝗣𝗔𝗥𝗔 𝗟𝗔 𝗡𝗜Ñ𝗘𝗭

🤚 Muchas ciudades en el Perú se han consolidado en un proceso de informalidad, atendiendo la urgente necesidad de vivienda de la población, en el camino las áreas verdes se han considerado como complemento o en otros casos se han ignorado privilegiando la construcción de calles y avenidas. En la ciudad consolidada, en su mayoría, el área verde tiene un fin decorativo y contemplativo, las rejas son el símbolo de segregación y la ausencia de empatía social, más aun si pensamos en la niñez que no cuenta o se aleja de estos espacios esenciales.

👎 En ambos casos el factor humano y con ello la niñez no se considera, es una problemática que aún persiste agudizándose en el déficit de áreas verdes en diferentes escalas de la ciudad. 

👍Es necesario entender la importancia del área verde social en el crecimiento y el desarrollo de los niños y las niñas:

✅ El uso activo e intensivo de las áreas verdes por la niñez es una estrategia de inclusión e integración ciudadana.
✅ Se pisa el césped para tener experiencias lúdicas y sensoriales con la naturaleza en la ciudad.
✅ Los niños y niñas liberan el estrés, es un espacio de bienestar que apoya en el cuidado de la salud, brindando calidad de vida en la sociedad.
✅ Permite la realización de actividades físicas, el cuerpo interactúa con el lugar al correr, saltar, trepar, etc., de manera personal y grupal.
✅ Se generan un desenvolvimiento creativo con el contexto, creando escenarios, actividades, ritos con la naturaleza desde el juego. 

👍 Estos aspectos generales demuestran que el área verde social es una necesidad para la niñez y para la población, se debe suplir creando más espacios, que no sólo sea para ver, que sea para usar y realizar actividades.

Fuente: Instituto de Salud Global. Barcelona.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝐍𝐀𝐓𝐔𝐑𝐀𝐋𝐄𝐙𝐀 𝐄 𝐈𝐍𝐅𝐀𝐍𝐂𝐈𝐀 𝐄𝐍 𝐋𝐀 𝐂𝐈𝐔𝐃𝐀𝐃

🤚 Día a día se reducen entornos naturales en la ciudad como consecuencia del proceso de urbanización el cual sigue un crecimiento imparable y preocupante, una de las causas de la crisis ambiental que experimentamos en la actualidad.

👉Esta realidad alerta y demuestra la vital importancia que tiene la naturaleza, su presencia en diferentes escalas ayuda en el control térmico, mitiga la contaminación ambiental, reduce riesgos físicos en laderas y riberas de ríos, mejora la calidad de vida, entre otros aspectos, sin embargo, lo más destacable es que apoya el desarrollo de la población, sobre todo para los niños y las niñas.

👍La interrelación de la infancia con áreas naturales en sus diferentes variantes desenvuelve beneficios:
- 𝐂𝐨𝐫𝐩𝐨𝐫𝐚𝐥𝐞𝐬. Desde los juegos se activan dinámicas físicas en sus habilidades motrices y con ello se cuida la salud, contra el estrés al caminar, correr, saltar, trepar, etc.
- 𝐂𝐨𝐠𝐧𝐢𝐭𝐢𝐯𝐨𝐬. Amplía el conocimiento, el aprendizaje, el descubrimiento y la creatividad a través de las experiencias sensoriales con la flora y la fauna.
- 𝐄𝐦𝐨𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥𝐞𝐬. Reconoce valores personales, sociales y contextuales en la convivencia con el medio ambiente.

👍 Se debe incentivar el valor de la naturaleza en la ciudad, aquí algunas acciones que se pueden realizar con los niños y las niñas:
✅ Desenvolver 𝐞𝐱𝐩𝐞𝐫𝐢𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚𝐬 𝐬𝐞𝐧𝐬𝐨𝐫𝐢𝐚𝐥𝐞𝐬 en diferentes escalas, desde plantar semillas en una maseta en casa hasta visitar grandes áreas naturales.
✅ Caminatas en áreas naturales para 𝐜𝐨𝐧𝐨𝐜𝐞𝐫 𝐥𝐚 𝐛𝐢𝐨𝐝𝐢𝐯𝐞𝐫𝐬𝐢𝐝𝐚𝐝 presente en la ciudad en lomas, humedales, bosques, etc.
✅Desarrollar 𝐚𝐜𝐭𝐢𝐯𝐢𝐝𝐚𝐝𝐞𝐬 𝐝𝐞 𝐢𝐧𝐭𝐞𝐫𝐫𝐞𝐥𝐚𝐜𝐢ó𝐧 con árboles, arbustos y flores en el plantío, cuidado, reforestación, etc.
✅ Afianzar la 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐲 𝐥𝐚 𝐜𝐮𝐥𝐭𝐮𝐫𝐚 de los huertos, criaderos urbanos en casa y/o en la escuela.

Estamos abiertos a más ideas, agradecemos sus aportes.

Fuentes:
- Flores, P. Gómez, N. y Osman, J.P. (2017).Urbanismo e infancia: hacia un modelo de ciudad que promueva la conciencia ambiental. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación, 136, 79-94.
- Piaget, J. (1999). La psicología de la inteligencia. Barcelona: Editorial Crítica.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

💙 𝗘𝗦𝗣𝗔𝗖𝗜𝗢𝗦 𝗣Ú𝗕𝗟𝗜𝗖𝗢𝗦 𝗟Ú𝗗𝗜𝗖𝗢𝗦 𝗣𝗔𝗥𝗔 𝗟𝗔 𝗜𝗡𝗙𝗔𝗡𝗖𝗜𝗔

En el tiempo cada ciudad consolida su identidad, tiene la posibilidad de mostrarla en la interrelación e interacción que tienen niños y niñas con los espacios públicos, la calle, los parques, plazas, etc. Ejercen una influencia lúdica en el aprendizaje sobre el lugar.

El contexto organiza un despliegue de beneficios formativos en la infancia, si se brinda las condiciones para crecer y desarrollarse ayuda en los siguientes aspectos:

𝗖𝗼𝗴𝗻𝗶𝘁𝗶𝘃𝗼. A través de dinámicas en la ciudad amplia el conocimiento sobre el lugar, la gente, hechos históricos, conceptos y características que le sirven de orientación.

𝗔𝗳𝗲𝗰𝘁𝗶𝘃𝗼 𝘆 𝘀𝗼𝗰𝗶𝗮𝗹 La retroalimentación que se genera cuando niños y niñas juegan en el espacio público desenvuelve motivaciones de cooperación, colaboración y tolerancia, afianza su postura ciudadana frente a los demás.

𝐒𝐞𝐧𝐬𝐨𝐫𝐢𝐚𝐥 𝐲 𝐦𝐨𝐭𝐨𝐫. Los juegos personales y sociales le permiten desarrollar actividades corporales en un lugar, al caminar, correr, saltar, trepar, entre otros, experiencias vitales para ampliar su conocimiento.

Los niños de una ciudad necesitan una gran variedad de sitios donde poder jugar y aprender. Entre otras cosas, necesitan la posibilidad de practicar toda clase de deportes, ejercicios y habilidades físicas (más oportunidades y más fáciles de lograr de las que gozan en la actualidad). No obstante, y al mismo tiempo, necesitan también una base de operaciones en el exterior, no especializada, donde jugar, observar y conformar sus nociones del mundo real. (Jacobs, 2011, p.110)

Referencias:

Jacobs, J. (2011). Muerte y vida de las grandes ciudades. Capitán Swing Libros.

Vygotsky, L. (2009).El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica Editorial.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

EL BARRIO Y LA NIÑEZ

Después de la casa el barrio adquiere un significado importante dentro de las experiencias y vivencias de la niñez, en la interrelación constante con vecinos y amistades se fortalece el sentido de pertenencia hacia el lugar, motiva el acercamiento social y abre puertas para conocer otros espacios de la ciudad. Ariel Gravano (2008) destaca su importancia:

“Lo barrial como cultura es la producción de sentido que se referencia en el espacio, la identidad, la ideología y las prácticas barriales y que adquiere significación histórica dentro de la dialéctica entre la ruptura con lo dado o naturalizado respecto de la realidad de sus actores. (p.4)

Lamentablemente estas virtudes están en constante agresión, a tal punto que pueden desaparecer por los problemas físicos y sociales, la realidad de muchos barrios, involucrados por ejemplo en la violencia, la delincuencia y otros peligros, están motivando el encierro de niños y niñas en sus viviendas, creando barreras preocupantes en parte de su desarrollo psíquico y emocional, en la actualidad se observa que es un grupo social segregado en la ciudad.

Para revertir esta situación es necesario promover los barrios seguros a través de una vida urbana más activa, en la presencia de actividades comunes en los espacios públicos y equipamientos urbanos, el uso social permanente trae seguridad, inclusión, inserción y cohesión en la población, dentro de ello la niñez será el principal beneficiario.

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

Ariel Gravano (2008). Imaginarios barriales y gestión social. IX Congreso Argentino de Antropología Social. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Misiones, Posadas.

LA INFANCIA Y LA IMAGEN URBANA

La imagen urbana se refleja en la distribución y organización de elementos visuales en la ciudad, comunican determinadas acciones de la población en favor o en contra del contexto. De manera directa o indirecta también revela rasgos de la identidad expresada en las fachadas, la presencia de elementos publicitarios, el arte público, la presencia de mobiliarios entre otros aspectos.

Para la niñez la ciudad es un amplio espacio de aprendizaje, dentro de ello la imagen urbana cobra protagonismo pues tiene la posibilidad de enseñar la historia del lugar, las costumbres, las tradiciones, la realidad en la que viven, las costumbres, ciudadanía, etc. Sin embargo, existen muchos lugares que ubican diversos elementos en la ciudad en un caos evidente representado por la contaminación visual, la proliferación de anuncios publicitarios, el descuido de fachadas, etc.

Por lo tanto, es importante analizar, evaluar la influencia de la imagen urbana en los niños, las niñas y la sociedad para proponer que la ciudad brinde confort visual, apoye el desarrollo cognitivo, impulse el disfrute del lugar cuando se observa e interactúa con los espacios al caminar, al pasear en bicicleta o al viajar con algún medio de transporte.

“Los elementos móviles de una ciudad, y en especial las personas y sus actividades, son tan importantes como las partes fijas. No somos tan sólo observadores de este espectáculo, sino que también somos parte de él, y compartimos el escenario con los demás participantes. Muy a menudo, nuestra visión de la ciudad no es continua sino, más bien, parcial, fragmentaria, mezclada con otras preocupaciones. Casi todos los sentidos están en acción y la imagen es la combinación de todos ellos”. (Lynch, 1960, p.10)

Milton Marcelo Puente

Arquitecto

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN ESCOLAR

Con la venia del Dr. Wiley Ludeña Urquizo compartimos el artículo publicado en 1990, en una postura crítica muestra sobre la situación y la relación distante entre la arquitectura y la población, evidencia una problemática que seguimos arrastrando, propone educar a través de la arquitectura para mejorar los contextos establecidos por la informalidad.

El Dr. Ludeña es un gran referente, en su labor realizada demuestra que aún tenemos mucho trabajo por realizar con la niñez pensando en el futuro y la mejora de la calidad de vida de la población.

 

No olvidemos:

·         Es importante impartir temas de arquitectura, no necesariamente para formar “arquitect@s”, la idea va más allá, la visión es impartir cultura arquitectónica.

·         Se debe entender que la arquitectura tiene en su esencia el arte, por lo tanto es una herramienta lúdica y creativa que educa a la niñez.

·         El ejercicio práctico al realizar arquitectura involucra un apoyo en la formación de capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales de niños y niñas.